The Internasional Journal of bacteri An mRNA structure in bacteria that controls gene expression by binding lysine

The Internasional Journal Klik HERE
https://drive.google.com/open?id=0B4CDI8k60wOLQ09NazBOMG82dWM&authuser=0

Read More

Migrants: des barbelés et des restes humains dans les camps découverts par la Malaisie

Migrants: des barbelés et des restes humains dans les camps découverts par la Malaisie Suivante Envoyer Imprimer Un corps humain exhumé dans un camp de trafiquants de migrants dans la jungle malaisienne à Bukit Wang Burma le 26 mai 2015 (Photo MOHD RASFAN/afp.com) Agrandir la photo Mardi 26 mai 2015, 13h56 Des barbelés et une mâchoire humaine témoignent de la brutalité qui sévissait dans les camps de migrants retrouvés en Malaisie, où la police a entamé mardi la tâche macabre d'exhumation des dizaines de tombes le long de la frontière avec la Thaïlande. La police a escorté des journalistes dans une épuisante randonnée à travers la jungle dans le nord du pays, où les autorités ont annoncé lundi avoir retrouvé 28 camps à l'abandon susceptibles d'avoir abrité des centaines de migrants, ainsi que 139 fosses communes. Redoutant des attaques de trafiquants armés cachés dans les bois, les policiers ont demandé aux journalistes de se jeter à terre au moindre coup de feu durant le voyage de quatre heures dans cette zone montagneuse reculée. Par un chemin dans la jungle qui semblait avoir été beaucoup emprunté, les journalistes ont été conduits dans un petit camp situé dans une clairière. Des barbelés y entourent deux structures branlantes de troncs d'arbres et de bambou, et des bâches gisent par terre. Un camp de migrants abandonné par des trafiquants dans la jungle malaisienne à Bukit Wang Burma le 26 mai 2015 (Photo MOHD RASFAN/afp.com) Agrandir la photo Selon la police, les camps, proches de la frontière thaïlandaise, auraient pu être utilisés jusqu'à il y a deux semaines environ, mais il ne restait que peu d'indices mardi du passage des migrants. Une mâchoire humaine, dans laquelle des dents restaient plantées, était visible par terre. Dans le camp se trouve un enclos en forme de cage, mais il n'était pas possible de savoir s'il avait été utilisé pour y caser des êtres humains ou du bétail. A côté, des policiers armés de pelles ont déterré d'une tombe un corps qui semblait enroulé dans un linceul, selon la tradition musulmane. "Nous avons trouvé 37 tombes (dans le camp) mais nous n'avons retrouvé jusqu'à présent qu'un seul corps", a déclaré un officier de la police locale, Muhammad Bahar Alias. Il semblerait que les fosses et le vaste réseau de camps mis en place par les trafiquants en Malaisie soient plus importants que ceux découverts début mai par la police thaïlandaise. C'est après cette découverte que la Thaïlande avait décidé de sévir contre la traite d'être humains, ce qui avait désorganisé les filières. - Des sandales et un ours en peluche - Des photos d'autres camps fournies par la police témoignent du passage de jeunes enfants, dont une paire de sandales et un ours en peluche rose. La Malaisie, pays à majorité musulmane et relativement prospère, est un aimant pour les migrants: des Rohingyas, minorité musulmane vivant essentiellement en Birmanie qui fuient les persécutions et des Bangladais, qui cherchent à échapper à la pauvreté. Des villageois de la région ont raconté à l'AFP avoir vu ces derniers temps des Rohingyas et des Bangladais dépenaillés. Certains étaient couverts de vilaines cicatrices, avaient les pieds ensanglantés pour avoir apparemment traversé la frontière à pied et demandaient de la nourriture et de l'eau aux habitants. Des voitures conduites par des inconnus venaient de temps à autre les chercher, selon les villageois. Une cage découverte dans un camp de migrants abandonné par des trafiquants d'hummains à Bukit Wang Burma dans la jungle malaisienne le 26 mai 2015 (Photo MOHD RASFAN/afp.com) Agrandir la photo D'après les associations, la région frontalière de Wang Kelian est bien connue pour être un point de passage clé des filières qui acheminent les migrants du Bangladesh et de Birmanie vers la Malaisie et au-delà. Les défenseurs des droits de l'Homme accusent de longue date Kuala Lumpur de ne pas en faire assez contre la traite, qui disent-ils, est l'oeuvre de bandes organisées agissant avec la complicité des autorités. Avant la découverte des fosses, le responsables malaisiens assuraient qu'il n'y avait pas de tels charniers ou camps de migrants sur leur territoire. Mais mardi, le ministre de l'Intérieur Zahid Hamidi a déclaré que le gouvernement soupçonnait à présent les trafiquants et des agents d'être de mèche. "Nos enquêtes ont montré qu'ils collaborent les uns avec les autres, non seulement à l'échelle locale mais qu'ils ont des liens internationaux avec la Thaïlande, le Bangladesh et la Birmanie", a déclaré le ministre, cité par le site Malaysian Insider. Valeur du yuan: le FMI donne raison à la Chine face aux Etats-Unis Climat: pour Fabius, un accord sera d'une "difficulté extrême" mais le contexte est favorable Envoyer Imprimer Vous aimerez aussi Sponsorisé par Tous droits de reproduction et de représentation réservés.© 2015 Agence France-Presse. Toutes les informations reproduites dans cette rubrique (ou sur cette page selon le cas) sont protégées par des droits de propriété intellectuelle détenus par l’AFP. Par conséquent, aucune de ces informations ne peut être reproduite, modifiée, rediffusée, traduite, exploitée commercialement ou réutilisée de quelque manière que ce soit sans l’accord préalable écrit de l’AFP. L’AFP ne pourra être tenue pour responsable des délais, erreurs, omissions qui ne peuvent être exclus, ni des conséquences des actions ou transactions effectuées sur la base de ces informations. Autour du même sujet... • Migrants: des barbelés et des restes humains dans les camps découverts par la Malaisie • Camps japonais-américains - Seconde guerre mondiale aux Etats-Unis • Migrants tunisiens - Chat avec Christine Boutin • Camp David - Lieux interdits et secrets • Camp de la CIA - Lieux interdits et secrets • Camp d'entraînement du FBI - Lieux interdits et secrets Plus Toute l'actualité A la Une Haut de page La question du jour Service public : faut-il fermer les lignes SNCF qui sont déficitaires ? • Oui • Non • Ne se prononce pas AVEC L'Internaute Actu Voir un exemple L'Internaute Voir un exemple Economie & Management Voir un exemple Journal des femmes Voir un exemple EmploiCenter Voir un exemple

Read More

YouTube's 1st decade shows sharing free content pays off

YouTube's 1st decade shows sharing free content pays off By MICHAEL LIEDTKE Technology May. 25, 2015 - 02:08PM JST ( 7 ) CHAD HURLEY, STEVE CHEN FILE - In this March 29, 2006 file photo, YouTube cofounders Chad Hurley, 29, left, and Steven Chen, 27, pose for a photo with their laptops at their office loft in a San Mateo, Calif. YouTube has been celebrating its 10th anniversary throughout May 2015 because the site entered its testing, or “beta,” phase in May 2005, but the company’s roots go further back. Co-founders Hurley, Chen and Jawed Karim started YouTube in February 2005 shortly after realizing there wasn’t an easy way for people to share their videos on the Internet. (AP Photo/Tony Avelar, File) SAN FRANCISCO — YouTube’s legacy extends beyond its pioneering role in the Internet’s video revolution. The 10-year-old site provided a stage for exhibitionists, narcissists and activists to broadcast their opinions, show off their talents, expose abuses or just pass along their favorite clips of movies, TV shows, music, cute kittens and other interests. The rampant sharing on YouTube quickly attracted a massive audience that loved watching what they wanted when they wanted, even if much of the material was being contributed by amateurs. YouTube’s rapid rise demonstrated that influential media hubs could be built around free content supplied by an Internet service’s users. Other companies that went on to embrace a similar strategy included Facebook, which limited its online social network to college and high school students until opening up the service to anyone 13 or older beginning in September 2006. That was just before YouTube’s whirlwind success culminated in its $1.76 billion sale to Google Inc. In the spirit of sharing popularized by YouTube, here are a few moments to remember from the site’s first decade: ___ MAJOR MILESTONES YouTube’s potential to transform people’s viewing habits became apparent during the autumn of 2005 when a Nike soccer shoe ad called “Touch of Gold” became the first video on the site to be watched 1 million times. The dance video “Gangnam Style” became the first YouTube video to surpass 1 billion views in 2012. The clip from South Korean rapper Psy still reigns as YouTube’s most-watched video at 2.3 billion views. The only other video to break the billion barrier so far has been “Baby” by Justin Bieber, but YouTube expects clips by singers Katy Perry, Shakira, Taylor Swift, Meghan Trainor and Miley Cyrus to eventually join the exclusive club. In 2007, about six hours of video footage was being transferred to YouTube every minute. Now, about 300 hours of video is uploaded to YouTube each minute, or about 432,000 hours per day. That means it would take about 49 years to watch all the videos posted on YouTube on a typical day. ___ VIDEO VILLIANS Most TV and movie executives initially reviled YouTube, contending the site’s early success stemmed from its lax controls against video pirates posting copyrighted clips. Even Google initially viewed the video site as a “‘rogue enabler’ of content theft,” according to internal documents that surfaced in a copyright lawsuit filed against YouTube. YouTube steadfastly denied wrongdoing and, as a defense, pointed to its policy of removing pirated video whenever asked by a copyright holder. Shortly after being bought by Google, YouTube built an automated detection system that prevents most unauthorized clips from appearing on its site. ____ THE BIG WINDFALL In need of additional computing power and legal protection against the pirating claims, YouTube’s founders decided to sell in 2006. They negotiated the Google deal in a series of meetings in a Denny’s restaurant in Palo Alto, California, instead of YouTube’s dinky office located above a pizza parlor in nearby San Mateo. The purchase price was originally set at $1.65 billion in Google stock, but the value of the shares had climbed by the time the deal closed in November 2006 to set the final price at $1.76 billion. The biggest winners were co-founders Chad Hurley, Steve Chen and Jawed Karim , who collectively received nearly $700 million in Google stock. Hurley now runs a mobile video site called MixBitApp. Chen is an entrepreneur-in-residence at Google’s venture capital arm. Karim is financing and advising startups at Y Ventures. YouTube employed fewer than 70 people at the time of the sale, and at least 18 of them became millionaires. Other early investors in the site who pocketed smaller windfalls included TV talk show host Maury Povich and former network TV news broadcaster Forrest Sawyer. ___ WHAT IT’S WORTH NOW Google has never disclosed how much money YouTube brings in or even if the site is profitable. The research firm eMarketer projects YouTube will sell about $4.3 billion in advertising this year, after subtracting commissions and licensing fees. That would translate into about 7 percent of Google’s projected revenue of $60 billion this year after subtracting advertising commissions. If it were an independent company, YouTube likely would be worth at least $20 billion, based on investors’ assessment of Netflix — the Internet’s leading video subscription service. Netflix currently has a market value of $37 billion, or about five and half times its projected revenue this year. Copyright 2015 The Associated Press. All rights reserved. This material may not be published, broadcast, rewritten or redistributed.

Read More

China's news 中國最新消息 视频

Read More

Pembahasan Matematika SMP kelas 7 kurikulum 2013

Pembahasan Matematika SMP Kelas 7 Kurikulum 13.. klik di sini
https://drive.google.com/open?id=0B4CDI8k60wOLNUhFT2l0dFVzMjQ&authuser=0

Read More

The video music of big bang

Read More

Doa harian mudah dan singkat

Di bawah ini adalah doa singkat untuk harian. Silahkan klik di sini

Read More

试卷定性黄酮甜美的果实

试卷定性黄酮甜美的果实 在甜美的果实定性试验黄酮 组名： 1. Endah mahardhika Sukmamei (A101.18.011) 2. Ervita Ika maulana (A101.18.012) 3. Esty Pratiwi (A101.18.013) 4. Fajarwati (A101.18.014) 5. Hesti Listiyanti (A101.18.015) AKADEMI ANALIS KESEHATAN NASIONAL SURAKARTA TAHUN 2014-2015 第一部分 简介 热带国家是处于热带地区的国家。热带地区是北回归线带，平行于23½°北纬南回归线，在南23½°北纬的，热带各地每年接收太阳光垂直中午至少休息一天。在热带地区的中间位于赤道。热带地区相同与不同的植物。印尼是一个热带国家。因此，印度尼西亚有各种各样的，可以由人来使用，特别是在卫生领域的植物。这是因为植物具有具有治疗疾病的潜在的某些化合物。 一种化合物，它是广泛使用在不断增长 - 植物黄酮类化合物。类黄酮是绿色植物中发现的次生代谢产物，除藻类。黄酮类化合物在高等植物中常见的（被子植物）是黄酮类化合物和黄酮醇与C和O型甙，异黄酮C-和O-苷，flavonon C-和O-苷，khalkon与C-和O-糖苷和dihidrokhalkon，原花青素和花青素，欧龙O-糖苷和dihidroflavonol O-糖苷。黄酮的，黄酮，flavonon，异黄酮和khalkon类也常在aglikonnya的形式找到。类黄酮是酚类化合物作为潜在的天然抗氧化剂，具有生物活性的药物。这些化合物可在植物的茎，叶，果实和花中找到。在人体内起到抗氧化剂类黄酮所以这是很好的预防癌症 槲皮素是一种黄酮类生物活性是非常强的。当维生素C具有抗氧化活性1然后槲皮素具有抗氧化活性4.7。类黄酮是一组多酚类抗氧化剂一起组成的花青素，biflavon，儿茶素，flavonon，黄酮类化合物和黄酮醇的。包括黄酮醇槲皮素. 第二章讨论 答类黄酮类黄酮是一组ditemukaan在自然界最大酚化合物。这些化合物是在红，紫，蓝和黄的被发现在植物的物质。类黄酮是植物色素，黄色，橙黄色，红色可以在水果，蔬菜，坚果，种子，发现茎，花，草药，香料，以及食品和医药产品从植物如橄榄油，茶，巧克力，酒红色和草药。 这些化合物在确定的颜色，味道，气味，和营养食品的质量方面发挥重要作用。植物一般只能产生一定的黄酮类化合物。对于植物，黄酮起到防御虫害，病害，虫食，竞争，与微生物相互作用，种子休眠，防止紫外线辐射，信号在各个转导途径分子在授粉和男性生育能力的作用，以及信号分子。类黄酮具有基本碳骨架选自15个碳原子的，其中两个苯环（C6）结合到丙烷的链（C3），以便形成C6-C3-C6的阵列。 这种安排可产生三种类型的结构，即1,3- diarilpropana或类黄酮，1,2- diarilpropana或异黄酮和1,1- diarilpropana或neoflavonoid。 1. flavonoida或1,3- diarilpropana一个。花青素花青素的色素中最重要，最普遍的植物。在化学花青素是单个芳族结构，即sianidin的衍生物。花青素是不是在中性或碱性溶液中明显的。因为花青素从与含有乙酸或盐酸的溶剂的植物萃取（例如，甲醇含浓盐酸的1％），溶液必须保持在黑暗中，并应冷藏。有六种类型的一般，即花青素的：sianidin，天竺葵，peonidin，petunidin，二甲花翠素和delfinidin。花青素是黄酮类化合物结构，包括黄酮组。花青素被称为花青素苷。花青素通常具有低的稳定性。在高热量，稳定性和花青素染料的弹性将发生变化，导致损坏 除了影响花青素的颜色，pH值也会影响其稳定性，其在酸性条件下将是红色和蓝色的碱性条件。染料也是不稳定的在氧和抗坏血酸的存在。在稀浓度花青素蓝色的，而相比之下，致密浓度的红色和紫色通常浓度。与金属离子，形成花青素复杂的化合物灰紫色。因此，含有花青素罐头材料，罐应得到特殊涂料（漆）。湾黄酮醇的黄酮醇自然简单的方法是高良姜素，3,5,7- hidroksiflavon - 三;而最复杂的，hibissetin是3,5,7,8,3'，4'，5'heptahidroksiflavon。特殊形状羟化（C6（A）的-C 3 -C6（B）中，其中，C 6（A）是一个衍生物phloroglusional，并且环B是4-或3,4-二羟基，在第二最常见的黄酮醇后天是山萘酚和像羟基黄酮，一般在植物中发现苷。黄酮醇主要包含作为3苷。℃。 Khalkon Khalkon经历着快速异构化装置进入平衡黄烷酮。当khalkon2,6-羟基化，黄烷酮异构体mngikat5个羟基，和稳定化影响氢键-4-羰基-5-羟基然后使平衡khalkon-黄酮倾向于黄烷酮。一些khalkon例如merein，koreopsin，stillopsin，lanseolin中所含的植物，尤其是色素黄色花瓣，大多是在植物中发现Heliantheaetribe，Coreopsidinae亚族和家庭Compositea。ð。黄酮黄酮稳定对强酸和容易eternya didealkilasi在惰性溶剂中加入HI或氢溴酸，或用氯化铝。 然而，去甲基化复位经常观察期间;由强酸的影响可造成开环中的其他方式。例如，5,8- dimetoksiflavon去甲基化用HBr在乙酸以产生5,6- dihidroksiflavon。在特殊情况下的对外开放可能发生。 5-甲氧基在polimetoksiflavon即将在合适的条件下脱甲基化，从而使5-羟基polimetoksiflavon容易。 2. Isoflavonoida或1,2- diarilpropana异黄酮包括一个基本结构的C6-C3-C6的，自然是由植物和芳香族氨基酸苯丙氨酸或酪氨酸的化合物合成。生物合成逐渐发生，并通过一系列中间体化合物sinnamat酸，酸kumarat，calkon，黄酮和异黄酮。基于分类为次级代谢产物的isoflvon的生物合成。虽然异黄酮是次级代谢产物之一，但它原来的微生物，如细菌，藻类，真菌和苔藓不含异黄酮，因为微生物不必合成它的能力。异黄酮化合物的性质的类型是非常bevariasi。其中已经确定它们的化学结构是已知的生理功能，如异黄酮，rotenoid和kumestan，并已经能够被用于药物。 3. Neoflavonoida或1,1- diarilpropana一个。黄酮O-糖苷在附连到一个或多个糖与hemiasetal键是不耐酸此化合物类黄酮羟基的，它会导致黄酮苷反应性更低，更可溶于水的效果。所涉及的最常见的糖是葡萄糖，除了半乳糖，ramilosa，木糖，阿拉伯糖，果糖，有时葡糖醛酸和半乳糖醛。糖也可以绑在黄酮例如soforosa，gentibiosa，rutinosa等。湾黄酮C-糖苷簇糖通过碳 - 碳键是耐酸直接键合到苯环。通常糖黄酮类化合物的核心必将C原子数6和8。糖类型，涉及比O型甙更少。最常见的糖是半乳糖，raminosa，木糖，阿拉伯糖。 ℃。硫酸盐类黄酮类黄酮化合物含有连接于酚羟基或糖的一种或多种硫酸根离子，在技术上包括硫酸氢盐即，因为有作为黄酮O形-SO 3 K. 第三章 闭幕 黄酮类化合物，包括潜在的自然酚类化合物antioksin并具有生物活性的药物。此外，黄酮类化合物也有许多用途，其中包括，抗炎，防止骨损失，和其他。类黄酮是植物色素，黄色，橙黄色和红色。在植物中所用的茎，叶，蔬菜，坚果，种子，花卉，草药，香料，以及食品和药品从植物如橄榄油，茶，巧克力，红酒，和草药中找到。类黄酮是一组多酚类抗氧化剂一起组成的花青素，biflavon，儿茶素，flavonon，黄酮类化合物和黄酮醇的。这种类型的类黄酮的取决于连接由桥氧以形成杂环丙烷链和1,3- diarilpropana系统的氧化水平。每 - 每种类型的类黄酮的结构，物理和化学性质，溶解度，以及不同的好处的。 参考书目 莱尼，Sovia。 2006年化合物Favonoida，Fenilpropanoida和Alkanoida。地形：北苏门答腊大学。 http://library.usu.ac.id/download/fmipa/06003489.pdf Rohyami，玉立。 2008年测定甲醇提取物肉类水果仁爱羽（皇冠雪夫Boerl日惹的黄酮含量：。UII Http://journal.uii.ac.id/index.php/Logika/article/viewFile/178/166 Sukadana2009年。复方抗菌类黄酮类化合物的甜果杨桃（杨桃杨桃Linn.L）武吉金巴兰：。乌达亚那大学http://ojs.unud.ac.id/index.php/jchem/article/viewFile/2740/1939

Read More

تعلم اللغة العربية مع الألعاب وسائل الإعلام

تعلم اللغة العربية مع الألعاب وسائل الإعلام اللغة العربية تعلم العزف I. مقدمة ألف قضايا الخلفية اللغة العربية هي موضوع معقد جدا، لأنها تتكون من مجموعة متنوعة من العلوم التطبيقية التي تضم أربعة الاستخبارات، مما يتطلب المعلمين المؤهلين في التمكن من المواد والفصول الدراسية الإدارة، وخاصة في استخدام الوسائل التعليمية أو خلق جو مريح لجذب الطلاب على تعلم -أنا. العربية لأنه حتى الآن أنها لم تكن كثيرا في الطلب من قبل طلاب ط بالمقارنة مع اللغة الإنجليزية، فذلك لأن العربية ليست شعبية بين الجمهور، وكذلك افتراض أن اللغة العربية هي مجمع العلوم وصعوبة في التعلم. تعليم اللغة العربية ليست سهلة، فإنه يأخذ جهدا ضخما من المعلمين، وهناك حاجة إلى مرافق كافية أيضا، وكذلك اختيار طريقة دقيقة للغاية بالنسبة لهم. ل الطلاب المصلحة الأولى وتسهيل يتم تسليم امتصاص المواد فضلا عن فهم المواد باللغة العربية. لهذه الظاهرة، العديد من العوامل اللازمة لتعزيز الفائدة في تعلم الطلاب، ط اللغة العربية، طريقة واحدة هي تعزيز مناخ غير مريحة وممتعة. مثل: تعلم اللغة العربية التي يتم تعبئتها في لعبة، بحيث لم يكن يشعر موضوع اللغة العربية المقدمة من الطالب ط كدرس عبء معقدة ولكن يعتبر كنشاط متعة. ومن الطلاب لعبة يمكنني استيعاب المواد المقدمة من قبل دون أن يلاحظها أحد، ولكن عملية التعلم لا يزال يجتمع SK، KD والمؤشرات التي تم تصميمها من قبل المعلمين في المنهج والخطط التدريسية. في عملية تعلم اللغة العربية مع اللعبة وسائل الاعلام، وهناك العديد من المشاكل المتعلقة فهم المعلمين للعبة وسائل الإعلام، والإلحاح في تعلم وسائل الإعلام العربية، واختيار وسائل الإعلام وعملية تنفيذ تعلم استخدام اللعبة وسائل الإعلام. مشكلة صياغة أ‌. كيف هي فهم وسائل الإعلام وسائل الإعلام الاستعجال في تعلم اللغة العربية؟ ب. كيف هي فهم وسائل الإعلام لعبة في تعلم اللغة العربية؟ ج. كيف هي نماذج من الألعاب اللغوية؟ ب‌. ت‌. II. مناقشة A. تعريف وإلحاح وسائل الإعلام في تعليم اللغة العربية. وسائل الإعلام يأتي من "الوسطي لل" اللاتينية التي تعني "الوسط". وبشكل عام وسائل الإعلام كلها أشكال كوسيط لانتشار أو حمل أو نقل رسالة (رسالة) وفكرة إلى المتلقي أو الطالب ط. وفسر على نطاق واسع من قبل وسائل الإعلام: "الجميع والمواد والمعدات أو الأحداث التي يمكن أن الطلاب من اكتساب أكثر سهولة المعارف والمهارات والمواقف. حتى أن المعلمين والكتب المدرسية والبيئة المدرسية ويسمى أيضا وسائل الإعلام. وفقا للتاريخ، وكان يسمى وسائل الإعلام لأول مرة مع التعليم البصري (الدعائم نظر) ثم تغير إلى سمعية وبصرية المساعدات (مواد تعليمية) ثم تحولت إلى الاتصالات السمعية والبصرية (سمع الاتصالات نظر)، التي غيرت في وقت لاحق لتكنولوجيا التعليم (تكنولوجيا التعليم أو تكنولوجيا التدريس). في تدريس وسائل الإعلام العربية ودعا "idhoh wasa'ilul، آل Wasa'ilut-Taudhih، أو آل Mu'ayyimaatus Sima'iyah وول Bashoriyah". أو أداة عرض ونسمع. تدريس وسائل الإعلام هو عبارة عن مزيج بين الأجهزة (peragkat الثابت) والبرمجيات). والتي وفقا لجمعية تكنولوجيا التعليم والاتصالات في الولايات المتحدة، وسائل الإعلام محدودة كما كل شيء، والنموذج المستخدم لشخص أن ينقل أتوا معلومات الرسالة. وسائل الإعلام الاستعجال في تدريس اللغة هي: أ‌. استنادا إلى رأي Dirjo Soenjoyo Soemarto، أن مجمل مبلغ نسبة من المعارف والمهارات، والموقف من شخص أكثر وtertiggi من خلال حاسة البصر والخبرة المباشرة أو الممارسة، ثم حاسة السمع والحواس الأخرى. ب‌. ت‌. ب. وفقا لجون M. Lannon، وظيفة وسائل الإعلام في تدريس اللغة العربية هي: 1. من أجل جذب الطلاب. 2. لتعزيز فهم الطلاب. 3. توفير بيانات قوية أو الاعتماد عليها. 4. لضغط المعلومات. 5. لتسهيل تفسير البيانات. ج. وفقا MUdjiono، وكانت وسائل الاعلام تعليم قادرة على رفع الدافعية للتعلم و د. وفقا للدكتور عبد العليم إبراهيم، والتدريس وسائل الإعلام أمر مهم، لأنها يمكن أن تثير شعورا من المرح والسعادة طلاب الأول وقادرة على تجديد روح الطالب التعلم ط، الذي يمكن أن يسبب شعور من المتعة للحضور إلى المدرسة، وتكون قادرة على تعزيز المعرفة في عقول الطلاب-I و يمكن فرح أنشطة التعليم والتعلم. [4] ه. وفقا لعارف، يقدم عادة كوسيلة للتعلم: . توضيح عرض الرسالة حتى لا تكون verbalistic أو في شكل كتابة وتحدثا كلمة وحده. 2. التغلب على ضيق المساحة والوقت وقوة الحواس. مثل: كائن كبير جدا، والهدف من ذلك هو صغير جدا، والحركة بطيئة جدا، وحركة سريعة جدا، والأحداث الماضية والكائن المعقد. 3. قادرة على التغلب على الطبيعة السلبية للطالب-I بدقة ومتنوعة، لأنه ليس هناك تفاعل مباشر بين الطالب-i وسائل الإعلام. التصنيف هو وسائل الإعلام تعلم اللغة: B. الالعاب وسائل الإعلام في تعلم اللغة العربية واحدة متوسطة والتي يمكن استخدامها في عملية لأنشطة التعليم والتعلم هي لعبة وسائل الاعلام. فهم اللعبة هو: أ. وتأتي المباراة من كلمة "الرئيسية" والتي تعني فعل ارضاء وذلك باستخدام أدوات يفضل أسلوب أو مع بعض وسائل الإعلام. ب. هناك شكل من أشكال النشاط الذي ينطوي على تفاعل اللاعبين في كامل باتباع قواعد معينة لتحقيق أهداف معينة على أي حال. واللعبة يمكن أن تكون مصدرا للتعلم إذا كان الهدف اللعبة في تحقيق هدف التعليم أو التعلم. ج. وفقا Piageat، اللعب هو واحد من مظاهر التكيف من العمليات النفسية الأساسية التي تؤدي إلى النمو الفكري، واللعب هو آلية التسوية التي لا غنى عنها لتحقيق النمو أو النمو البشري. د. وفقا لسوديرمان، لعبة كوسيلة تعليمية لديها العديد من المزايا، وهي: شيء متعة القيام به، ومسلية ومثيرة للاهتمام. مع اللعبة، ثم ستكون هناك مشاركة فعالة من الطلاب-i في عملية التعلم. لأن اللعبة هي قادرة على تقديم ردود فعل مباشرة على حل المشاكل الحقيقية، أو كعملية من الخبرة الحقيقية التي يمكن أن تتكرر في الإرادة فهم لعبة اللغة التي Soeparno هم: أنشطة terntentu اكتساب المهارات اللغوية بطريقة ممتعة [7] وفقا لG. جيبس، الألعاب اللغوية هي: النشاط التي توجد فيها أنشطة لمساعدة بعضهم البعض في المنافسة بين اللاعبين لتحقيق tujan مسبقا مع قواعد معينة. دور وسائل الإعلام لعبة لا يقل أهمية عن دور المعلم كفاءات كافية في التدريس والتعلم. لأنه لا يمكن وسائل الإعلام لعبة توفير المزيد من الفرص للحصول على نتائج التعلم القصوى بالمقارنة مع عملية التعلم التي تتنكر لعبة وسائل الإعلام إلى دعم نجاح التعلم. والهدف من اللعبة هو لغة: للحصول على الإثارة وتدريب مهارات لغوية محددة. ولكن ليس الغرض منه هو لقياس أو تقييم نتائج ط تعلم الطلاب. لأنه يتم استخدام اللغة المباراة باعتبارها خطوة في نهج التعلم لتسهيل تحقيق الهدف من تعلم اللغة. فوائد لغة permaian في أنشطة التعلم وفقا لناصيف مصطفى هو: 1. غرس روح صحي من المنافسة، أو mengunguli المتبادل بعضها البعض. 2. تشجيع التعلم لمشاهدة والمشاركة في مختلف الألعاب. 3. تحفيز نفسك للقيام على أفضل وجه ممكن. 4. التعلم للعمل في وظيفة، أو تحقيق النصر. بعض الأشياء التي ينبغي النظر فيها في لعبة اللغة هي: 1. لغة اللعبة كعامل مساعد في التدريس وليس هدفا في سلسلة من اللغة العربية موضوع. 2. تغيير النموذج الذي يفترض أن الألعاب هي اللغة المناسبة لعمر الأطفال. لأن اللعبة الطبيعية تعلم اللغة العربية يمكن أن تطبق على صغار السن والبالغين وكبار السن. 3. إن الهدف من لعبة اللغة لا يقتصر ببساطة للقضاء على الملل والتعب في تعلم اللغة العربية، ولكن هذه الألعاب هي مفيدة لتعزيز المواد التي تدرس باللغة العربية. 4. عند تحديد لعبة اللغة، ينبغي إيلاء الاهتمام ليتم تدريس اللغة المدى، وإجراءات لتنفيذ اللعبة، وهلم جرا. وفقا لناصيف مصطفى، عدد قليل من المبادئ العامة في الألعاب اللغوية هي: 1. اللعبة عبارة عن أنشطة التعاون اللغوية الكاملة. 2. تهدف اللعبة إلى تشجيع تعلم اللغة في استخدام اللغة كأداة اتصال مع الهدف. 3. لعبة يجعل المعرفة اللغوية أكثر وضوحا والأفكار الموجودة بين اللاعبين. كيفية اختيار لعبة اللغة هي كما يلي: 1. ينبغي للمعلمين تحديد الموضوع من اللعبة هو واضح للمادة، بحيث تدفق من اللعبة هو واضح وملائم لموضوع اللغة العربية. 2. وكانت اللعبة لتعديلها لتدريس اللغة المستوى، وقدرة المتعلمين والوقت ومكان تنفيذ اللعبة. 3. الطالب وأنني يجب أن تكون في حالة آمنة ولا تسبب الانحراف. 4. وينبغي الالتفات إلى المهارات اللغوية، وعناصر اللغة ونماذج لغة لتنفيذ التدريب على اللغة من خلال وسيلة من المباراة ليكون مثاليا. 5. يتم التحضير قبل المباراة لpermaiann التي تتطلب إعداد خاص. 6. قبل تنفيذ اللعبة يجب التأكد من خلال تنفيذ الفنيين قد فهمت ط طالب من السباق. C. مختلف الألعاب اللغة توزيع جميع أنواع الألعاب اللغوية تكييفها وفقا لاختصاص اللغة العربية التي يجب أن يسيطر عليها siswai-I، والتي تشمل: 1. اللغة عبة لمهارات الاستماع (Istima ') الاستماع هو سلبية وتقبلا ليعني: المبادرة إلى التواصل مع اللغة العربية لم يأت من نفسه، ولكن من الآخرين الذين المواقف والأفعال من المتوقع من قبل المستمع أن ينظر بعناية لفهم معنى ويمكن أن يتبع بناء الجملة. اللغة المحكية التي يمكن فهمها قد تكون متعددة: أصوات اللغة، الصوتيات، المقاطع والكلمات الهروب والعبارات والجمل والخطاب سليمة وكاملة. وبما أن الهدف الرئيسي من مهارات الاستماع هو: أن يكون قادرا على فهم اللغة المنطوقة. وسائل الاعلام اللعبة التي يمكن استخدامها ما يلي: أ. سلسلة همست (آل أسرار آل Mutasalsil) اللعبة تتكون من مجموعتين يتألف كل منها من 6-7 طلاب ط، المفردات المعلم همست أو الجملة للطلاب في طليعة من القادم همست للأصدقاء بعد ذلك والمشاركين الذين يستطيعون إكمال المهمة أسرع مع الإجابة الصحيحة هو الفائز في المباراة. ب. Istima ل «الآن الفضائية، المعلمين إعداد أشرطة الفصحى نصوص اللغة العربية والشعر غير مكتملة، ثم المعلم لعب الأشرطة وسأل الطلاب-I لإكمال نص القصيدة وانتهى الدرس مع مبرر لكتابة الطالب ط. 2. اللغة عبة للمهارات التحدث (الكلام) يتم ترتيب أولويات الأمور في وضوح الكلام فيما يتعلق المحتوى والمعنى الوارد في رسالة شفويا. والغرض من هذا الكلام هو: القدرة على التواصل secraa دقيقة وفعالة في استخدام اللغة في السياق. وبالتالي فإن الهدف الرئيسي من تعلم مهارات التخاطب هم: القدرة على استخدام اللغة شفويا. وسائل الاعلام اللعبة التي يمكن استخدامها ما يلي: أ‌. لماذا أفعل هذا العمل (Limadza a'miltu الحظاء) المعلمون بإعداد بطاقة تحتوي على أسئلة "Limadza"، ثم واحدة من الطلاب طلب لعقد البطاقة وقراءتها ومن ثم الإجابة على السؤال. يمكن أن جيلا jawabanannya صحيحا، ثم الطالب mengammbil بطاقة المقبل ويطلب من صديقه الذي عين. الأمثلة على ذلك: - يأخذ الطالب البطاقة: - أنا أكتب الرسالة - لماذا؟ - لطلب الإستئذان - لإعطاء الخبر - لمعرفة الحالة (الإجابة) ب. Ta'bir Mushawwar المعلمون بإعداد صورة مع موضوع محدد، صور ملصقة على لوحة ثم شرح المعلم قصة من الصورة، ثم سأل المعلم طالب واحد أن يروي قصة الخط الذي قيل من قبل المعلم واطلب من الطلاب الآخرين إلى إيلاء الاهتمام لشرحه ب‌. . لغة لعبة مهارات القراءة (Qiro'ah) الاستماع هو ممثل في الأساس، لأنه يبدأ مع فهم معلومات مكتوبة. وبالتالي فإن القارئ دور المتلقي يمكن أن نفهم بدقة النص الذي قرأه. الغرض من القراءة إتقان هم: طالب-I قادر على فهم النص القراءة التي تمت قراءة والتعلم. وسائل الاعلام اللعبة التي يمكن استخدامها ما يلي: أ. ممهدة نص القراءة (tartib آل ناش) ط طالب تنقسم إلى مجموعات صغيرة، وأعطيت كل مجموعة قصاصات النص عشوائية لdisuusn يكون الحل المثالي. ب. معنى متناقض (آل Mudhod) المعلمون إرسال كلمة مشط ثم يعين واحدا من الطلاب لاتخاذ بطاقة ويذكر عكس ذلك أو متناقض للكلمة. إذا كان الطالب لا يمكن الإجابة، ثم ألقيت السؤال على الطلاب الآخرين، إذا يمكن للطلاب يذكر المتضادات كلمة ثم يحق له تحديد العقوبة للطلاب الذين لا يمكن أن نذكر المتضادات كلمة. ت‌. . لغة لعبة مهارات الكتابة (kitabah) في التعبير عن أنفسهم في الكتابة، وهو طالب لديه الفرصة لضبط اللغة والرسالة التي سيتم نقلها من خلال كتاباته. وبالتالي فإن العناصر اللغوية في الجوانب الأساسية التي يجب مراعاتها. وسائل الاعلام اللعبة التي يمكن استخدامها ما يلي: أ. هل تعرف (وta'rif) توفر المعلمين سؤال مكتوب ويطلب من الطلاب الإجابة يرتبط أسئلة لي لشيء أو الأحداث الفعلية. الأمثلة على ذلك: - هل تعرف ماأمامك؟ - نعم، أمامى كراريس عليهم طلاب. ب. Ta'bir آل Shuwar- المعلمون بإعداد الصور على الموضوع. ثم وضعت على متن الطائرة والمعلم يطلب من الطلاب لتحديد الصورة. وانتهى الدرس مع شرح الأخطاء الشائعة لدى الطلاب penjelasana III. الخلاصة وسائل الإعلام كل ما جيدة الشعب والمواد والمعدات أو الأحداث التي يمكن أن تستخدم كوسيط للمساعدة في تسهيل المعرفة ذات الصلة فهم I-الطلاب، ketarampilan المواقف يمتص جيدا من المواد التي تم عرضها من قبل المعلم. مع الحاجة الملحة: وسائل الإعلام يمكن أن تستخدم كأداة لإثارة الاهتمام ط الطلاب بسبب ينظر التعلم أكثر متعة ومتنوعة وليس بالمعنى الضيق للزمان والفضاء. لعبة اللغة هو نشاط متعة باستخدام وسائط محددة من أجل تسهيل طالب-I في امتصاص هذا الموضوع، لأنه كان خطوة في نهج التعلم لتسهيل تحقيق أهداف تعلم اللغة العربية، وذلك لتحقيق فهم الكمال ط الطلاب للمواد التي تم تقديمها دون ان تشهد تشبعا في عمليات أنشطة التعليم والتعلم. وتنقسم أنواع مختلفة من الألعاب اللغوية على أساس الكفاءات والمهارات التي يجب أن يلم بها الطالب-I، وهي: اللغة عبة لمهارات الاستماع (Istima ')، مثل: سلسلة همس (آل أسرار AL-Mutasalsil) وIstima ل «الآن الفضائية. يتحدث اللعبة لغة المهارات (الكلام)، مثل: لماذا أفعل هذا العمل (Limadza a'miltu الحظاء) وTa'bir Mushawwar. الألعاب اللغوية لمهارات القراءة (Qiro'ah)، مثل: قراءة النص مرتب (tartib AL-ناش) والمتضادات (آل Mudhod). كتابة مهارات اللعبة للغة (kitabah)، مثل: هل تعرف (وta'rif) وTa'bir آل S IV. بيبليوغرافيا Achsin عمير. 1986. التربية الإعلامية. أوجونغ باندانغ: كلية المعلمين التدريب. Damapoli، Muljono. 2003. العربية وطرق تعليمه. يوجياكارتا: مكتبة الطالب. Dirjosoemarno، Soenjojo. 1980. تعريف وظيفة التربية الإعلامية. جاكرتا: P3G. قسم التربية والتعليم. Mahmudah، أومي وRasyidi الوهاب، عبد. 2008. التعلم النشط في تعلم اللغة العربية. مالانج: UIN مالانج برس. Mujiono، جوناوان. 1980. التربية الإعلامية. جاكرتا: P3G قسم P وK. Sadiman، عارف. 2006. التربية الإعلامية، تطوير فهم والاستفادة منها. جاكرتا: PT. Grafindo بيرسادا. Rosyidi الوهاب، عبد. 2009. ميديا تعلم اللغة العربية. مالانج: UIN مالانج برس. Zaenuddin، Radliyah. 2005. المنهجية والتعليم البديل الاستراتيجيات العربية. يوجياكارتا: مكتبة Rihlah المجموعة.

Read More

Tutorial mewarnai bibir dan rambut dengan photoshop CS2

Read More

Tutorial cara mudah membuat batik modern masa kini dengan Corel Draw X4

Di bawah ini adalah cara membuat batik versi saya. untuk selengkapnya, silahkan klik DI SINI A101. 18.014 Terima kasih sudah mampir :):)

Read More